Quería compartir con ustedes una frase la cual es muy interesante y verdadera:
Yadiar julian 26/06/2009
Hasta la próxima publicación!!!!
Saludos
domingo, 14 de octubre de 2012
Yadiar julian 26/06/2009
sábado, 13 de octubre de 2012
“La inclusión e integración educativas en el mundo. Implicaciones teóricas metodológicas y sociales”
El “La inclusión e
integración educativas en el mundo. Implicaciones teóricas metodológicas y
sociales”
Autor: Eliseo Guajardo
Quería compartir con ustedes un pequeño resumen y análisis
sobre este trabajo de investigación sobre la inclusión e integración educativa.
La educación especial es hija de la desintegración y la
exclusión.
No fue fácil justificar la expulsión de alumnos con
deficiencias leves de la escuela regular, ya que en Europa y en Estados Unidos
de Norteamérica se había establecido una política pública de obligatoriedad de
la escuela primaria.
Los alumnos con deficiencias perturbaban el orden de la
clase y perjudicaban el aprovechamiento del resto de los alumnos en el aula. Se
trataba de alumnos que luego Binet y Sinion denominaron como "débiles
mentales" y con alteraciones de
conducta. Los niños con sordera, ceguera y problemas neuromotores, así como con
deficiencia mental profunda, no fueron desintegrados de la escuela regular,
estaban excluidos de antemano. Para ellos había escuelas especiales aisladas,
pero fuera del sistema educativo y, en conjunto, no constituían un sistema de
educación especial.
Los padres de familia demandaban una atención especial para
sus hijos que, con inteligencia normal o superior, no accedían a los aprendizajes
de la lengua escrita o las matemáticas. Pedían, para que no quedaran fuera de
la educación, que se les catalogara como parte de una población especial. Pero
la educación especial no encontraba la patología específica para que fueran
parte de su población. Se ideó el término "disfunción cerebral
mínima" (en la década de los cincuenta y principios de los sesenta). Así,
se creó una nueva categoría: la de los "problemas de aprendizaje".
Luego vino la de los niños sobresalientes y, después, la de los profundos
problemas emocionales que no eran deficientes mentales tampoco, como el caso
del autismo.
No obstante, como la población de estas nuevas categorías no
era reducida, sobre todo los problemas de aprendizaje, como lo era en los casos
de sordera, ceguera, problemas neuromotores y deficiencia mental, los
administradores educativos tuvieron dificultades para responder a la demanda de
los padres.
Los padres ya no sólo exigían una educación especial para
sus hijos, sino que demandaban una educación inclusiva, no segregada.
Hay que tomar en cuenta que en Argentina existe un avanzado
Consejo Nacional para el apoyo social a las personas con discapacidad y que el
Acuerdo Educativo sobre Integración no podía firmar algunas concesiones
importantes el acuerdo todavía contiene algunos fallas conceptuales que no
diferencian de todo las necesidades educativas especia les de la discapacidad.
Por ejemplo, clasifica las necesidades educativas especiales en transitorias y
permanentes.
Conclusión: En mi opinión los diferentes conceptos que existieron
sobre educación especial se relacionaban fundamentalmente con el contexto
social de la época, es decir que los cambios que se producían en la misma
afectaban a la educación especial generando cambios de conceptos y metodologías.
Como a su vez se mencionó la necesidad de los padres de pretender una educación
diferente pero apta para sus niños.
Saludos, Julieta.
jueves, 11 de octubre de 2012
“Conocimiento de la discapacidad y relaciones sociales en el aula inclusiva. Sugerencias para la acción tutorial”
“Conocimiento de la discapacidad y
relaciones sociales en el aula inclusiva. Sugerencias para la acción tutorial”
Link: http://www.rieoei.org/deloslectores/3650Luque.pdf
Fecha de publicación: 25/01/2011
Autores: Diego Jesús Luque Parra y María Jesús Luque-Rojas
Fecha de publicación: 25/01/2011
Autores: Diego Jesús Luque Parra y María Jesús Luque-Rojas
Realicé un pequeño resumen y análisis sobre
este trabajo de investigación, el cual quería compartir con ustedes, le dejo el
link para que si desean puedan leer el artículo y sacar sus propias
conclusiones.
Ha sido considerable el avance y los logros obtenidos con los programas de Integración Educativa en la incorporación a los distintos niveles de enseñanza, y en el desarrollo curricular o académico, de alumnos con discapacidad.
Ha sido considerable el avance y los logros obtenidos con los programas de Integración Educativa en la incorporación a los distintos niveles de enseñanza, y en el desarrollo curricular o académico, de alumnos con discapacidad.
Cuando las
actitudes sociales que determinan la amistad, el compañerismo y las relaciones
que, en general, mantienen niños en las aulas, hay una imagen de las personas
con discapacidad, se pueden apreciar adjetivos de inferioridad, debilidad,
distancia o menor aceptación, que generan prejuicios, estereotipos o falsas
concepciones, resultando en relaciones de menor interacción.
En los
centros educativos, deben desarrollarse actitudes y favorecer representaciones
y creencias positivas en torno al aprendizaje y a las posibilidades de las
personas con discapacidad.
Son diversos los estudios sobre
actitudes hacia la discapacidad en contextos educativos.
En este
trabajo se pretende hacer un acercamiento al papel del docente en su relación
con el alumno con discapacidad, así como de las actividades que pudiera llevar
a cabo en la clase para favorecer un clima de aula positivo, de respeto, de
aceptación y de ayuda entre todos.
Trabajar
las actitudes, en un ámbito educativo, conlleva intervenir en lo cognitivo, en
lo afectivo y en lo conductual.
En nuestro
caso particular de la discapacidad, podríamos preguntarnos, al igual que se
hace en otros estudios, cuestiones como:
¿Son los
alumnos con discapacidad compañeros opacos?
-¿Están
pero no co-están?
-¿Participan
en actividades planificadas, pero con menor protagonismo y no en actividades espontáneas o de juego?
-¿Su
integración grupal es más física que social, más institucional o estructurada
que natural?
Todas estas
cuestiones deducen la importancia de su integración en el grupo, las necesidades
y las oportunidades para ello.
La
presencia del alumnado con discapacidad en el aula, sus relaciones con los
compañeros, su proyección social en definitiva, nos obliga a pensar en la
necesidad de elaborar un marco de reflexión-acción, de forma que sus relaciones
y actividades sean de verdadera integración, compensándose creencias previas,
estereotipos, desconocimientos y resistencias.
Desde la
integración en las áreas curriculares y en la vida de la comunidad educativa,
se debe conseguir una mayor sensibilización y desarrollo vivencial. Para ello,
el objetivo sería valorar las limitaciones que tienen las personas con
discapacidad, de forma que al ponerse en su lugar, se traduzca en actitud de simpatía,
de aceptación y de comprensión.
A la
conclusión que llegue es que cuando un centro educativo o una comunidad favorece
el conocimiento sobre la persona y sus características (incluida la
discapacidad), evitando desigualdades y exclusiones, se produce un desarrollo
educativo justo y solidario, construyendo lo personal del alumno, mejorando la
calidad de sus procesos de enseñanza-aprendizaje y distinguiendo las relaciones
sociales en términos de colaboración, ayuda, respeto y tolerancia.
Una
escuela inclusiva promueve que niños con discapacidad, sean unos miembros más de
la comunidad en todos los aspectos, no centrándose en su discapacidad, sino
valorando a ésta como una característica propia de su persona, pero en relación
al contexto y su accesibilidad.
Saludos, Julieta.
domingo, 30 de septiembre de 2012
Presentación
¿Cómo les va? Mi nombre es Julieta y
estoy cursando mi último año en la
carrera de:”Profesorado de Nivel Inicial”.
El motivo por el cual decidí abrir éste blog es para contarles diversas experiencias, cuestiones y sensaciones, en relación a una situación particular que se vive hoy en día y desde antes, en las instituciones.
Más adelante pasaré a contarles e informarles mi experiencia.
Espero que nos encontremos nuevamente y disfrutemos de éste espacio.
El motivo por el cual decidí abrir éste blog es para contarles diversas experiencias, cuestiones y sensaciones, en relación a una situación particular que se vive hoy en día y desde antes, en las instituciones.
Más adelante pasaré a contarles e informarles mi experiencia.
Espero que nos encontremos nuevamente y disfrutemos de éste espacio.
Antes de despedirme les dejo una
pregunta para pensar:
¿Es nuestro mundo "Un mundo con acceso para todos"?
¿Es nuestro mundo "Un mundo con acceso para todos"?
Saludos
Julieta
Suscribirse a:
Entradas (Atom)